【课程背景】：
2020年伊始，一场疫情，打破了我们早就习以为常的运转的秩序，而疫情后的次生影响，依然会长时间的存在，企业发展停滞，经济复苏滞缓，这一些对培训行业也产生了巨大的冲击，在此次疫情大潮的冲击下，许多培训从业者无法安座，何去何从成了大家关注的问题。有人说，对培训从业者来说这是一次分水岭，马太效应即将呈现。更有人说疫情是面照妖镜，当潮水退去才知道谁在裸泳。总之，疫情过后培训行业会大浪淘沙，作为讲师，如何提升自我价值，彰显个人品牌，突破环境桎梏，加速职业发展，是我们共同面对的问题。
学习成长中，学员才是学习的主体，单纯的讲授课堂，无法激发学员的学习动力和热情，往往达不到开展培训期望的效果，提升学员参与、关注学员感受，实现生动的课堂演绎，**感官直接的体验，辅助有效的引导，激发受众的感悟，聚焦培训的目标，能够有效的加速经验内化、行为转化、绩效优化。
【讲师困惑】：
无内容：生搬照抄、杂乱无章、理论堆砌
无参与：照本宣科、枯燥乏味、形单影只
无效果：脱离实际、形同鸡肋、难以驾驭
无口碑：四平八稳、平淡无奇、不见经传
【课程收益】：
掌握：交互学习基本理念
养成：生动演绎行为习惯
学会：形式多样教学技巧
具备：设计教学形式能力
塑造：彰显职业口碑价值
【课程对象】：
培训管理者
职业培训师
企业内训师
企业业务专家
【课程时长】：3天
【课程人数】：20-30人
【课程形式】：课堂讲授 现场演练 成果产出 课后任务
【课程大纲】
一 正本清源：认知培训角色与定位
1 认知：培训有效标准
1.1现场有反应
1.2事后有记忆
1.3行为有改变
1.4绩效有提升
2 定位：传道授业解惑
2.1编：课程设计
2.3导：活动组织
2.3演：内容呈现
3 解彼：成人学习特点
3.1好面子：尊重学员
3.2求实效：关注需求
3.3重经验：反思常识
3.4易疲劳：启动注意
3.5常遗忘：回顾总结
3.6强思辨：点到为止
4 知己：六大核心能力
4.1表达力：通觉
4.2感召力：投入
4.3创新力：整合
4.4挑战力：反思
4.5洞察力：细节
4.6变通力：角度
二 有的放矢：厘清课程需求与目标
1 澄清：培训解决问题
1.1三个要素
1.2四种情景
2分类：目标分类理论
2.1来源：组织需求/学员期待
2.2领域：情感/技能/认知
2.3原则：SMART
2.4层次：识记/理解/应用/分析/评价/创新
3撰写：精准课程目标
3.1A：对象
3.2B：行为
3.3C：条件
3.4D：程度
三 粗枝大叶：梳理课程逻辑与架构
1 原理：四个基本特点
1.1结论先行
1.2上下对应
1.3分类清晰
1.4排序逻辑
2 工具：课程结构框架
2.1树干：课题领域
2.2树枝：主题段落
2.3枝条：话题层次
2.4叶子：问题要点
3 常见：并列递进因果
3.1并列：要素/方物
3.3递进：时间/次序
3.4因果：是什么/为什么/怎么办
四 循序渐进：规划讲授逻辑与进程
进程：循序渐进
1.1开场：先声夺人
1.2铺垫：动人心弦
1.3讲授：情理并茂
1.4过渡：承上启下
1.5收尾：余音绕梁
开场：开场任务
2.1任务：四个重建
2.2形式：活动/资讯/提问
3 讲授：讲授五模
3.1导入：吸引注意
3.2内容：精准聚焦
3.3演绎：情理并茂
3.4练习：融知化行
3.5小结：效果固化
4 收尾：收尾工作
4.1内容：回顾/答疑/迁移
4.2形式：活动/呼吁/启发
五 妙趣横生：设计教学方法与技巧
1案例：能够触类旁通
1.1编辑：背景/冲突/行为/结果
1.2呈现：铺垫/呈现/提问/结论
2提问：需要醍醐灌顶
2.1提问：整体/特定/开放/封闭
2.2回应：积极回应
3游戏：可以知行合一
3.1体验：重参与
3.2反省：要提问
3.3思考：有归纳
3.4实践：建关联
4实操：不妨言传身教
4.1演示：慢动作
4.2讲解：明误区
4.3实操：全复制
4.4点评：有提升
六 形神兼备：塑造讲台风范与形象
1 情绪：泰然自若
1.1来源：本能反应
1.2转移：学员/内容/环境/自己
2 台风：收放自如
2.1身形：聚精会神
2.2手势：动静得宜
2.3眼神：出神入化
2.4步伐：规行矩步
2.5话语：三五成群
2.6听法：道听途说
3 场控：游刃有余
3.1表现：依据现场反应
3.2分类：分析类型动机
3.3应对：避免现场冲突
