一．课程形式：讲授 案例分析 工具学习及应用 练习

二．课程时长：2.0天

三．课程大纲

**天

授课内容安排

09:00

~

12:00

■一.好课程是设计出来的

▲什么是好课程？课程的需求从哪里来？要达成什么样的目的？如何确立课程目标和检验效果？课程设计始终要围绕学员有效转变，一切不以学员转变为目的课程都是耍流氓，为此，课程目标必须是能够随时监测的表现型目标。课前目标不清，课堂上老师和学生都没有压力，课后效果不好评价。目标是课程的起点，目标决定内容的取舍，决定教学过程的侧重。

1.【引导】讲“好课”才能“讲好”课——讲设计好的课，才能把课讲好/从教学设计到学习设计的转变

2.课程开发的三位一体：课程（教什么）-教学（怎么教）-结果（学得怎样）/三者的统一才是课程开发

3.课程开发的底层逻辑/课程开发五要素：目标、内容、形式、逻辑、过程/课程设计路径——目标决定内容，内容决定形式，形式决定逻辑，逻辑决定过程

4.深刻洞悉课程开发的两件根本事/应用课程开发两元论CF模式

5.【案例】应用CF洞察课程开发本质：内容是功底，形式是功力

■二.目标引导下的课程设计与开发

1.【案例】目标与需求的层次决定课程的价值  

2.以“目标为本”的课程设计方法论/课程开发的产品思维

3.三个层次的需求分析：公司、业务单元与学员视角的分析法

4.课程的表现型目标/所开发的课程内容要围绕目标充分延展

5.目标引导下的课程开发3S：Science理性与逻辑；Story想象力与文化，Spirit感觉与创造性

6.【案例】为什么课程开发要保证符合人的认知规律

12:00

午餐、午休

14:00

~

17:30

■三.敏捷课程开发

▲“敏捷”作为一种理念和思想，始于制造领域，兴于软件开发领域，其后在众多领域掀起了敏捷改革的热潮。敏捷课程开发即是吸收了软件工程领域的快速原型设计法，所派生出的新型课程设计与开发模型，其核心理念是“迭代”，**原型的快速迭代，让利益相关方（尤其是用户）提前看到成品的早期“原型”，及时做出反馈并提供意见。敏捷课程开发八个字概括就是：小步调开发，快速迭代。

1.课程的敏捷小步调开发/积木式开发方法/“以用为本”开发

2.【工具】基于CF模型的敏捷课程开发方法：“三个1法©”

3.基于认知规律的敏捷课程开发/如何激发学习动机、引导学习行为、促进学习转化/课程开发模型与工具分析与选用

■四.教学方法设计与开发

1.【案例】课程设计之初就要考虑知识、技能、过程与方法的融合/如何设计才能让学生学会，让学生会学，让学生乐学

2.【案例】如何在课程开发时前置设计学习体验/设计认知负荷

3.在课程设计与开发时前置设计“用心想”（minds on）和“动手做”（hands on）

4.基于KSA（知识、技能与态度）的课程开发策略/三大设计框架

17:30

•当天课程结束

第二天

授课内容安排

09:00

~

12:00

■五.易学好用的“葡萄式”课程设计与开发方法

▲开发课程犹如玉人琢玉，不仅要料好，还要工艺好。玉石好，还要雕琢好；课程内容好，还要表现形式好。现在的课程设计与开发在内容方面已很难创新，真正留给课程设计者巨大创新空间的倒是形式、逻辑、过程的设计：今天的老师已经很难创新什么新的理论给学员讲，但留给教育工作者的巨大创新空间是讲道理的形式。

1.基于问题解决的课程开发/“葡萄式”课程设计与开发方法

2.为什么“葡萄式”课程设计兼顾了知识掌握、意义建构和知识迁移/如何在课程中小颗粒的设计和安排教学活动

课程开发如同盖房子：整体规划/框架搭建/素材获取/素材选取

3.【案例】课程设计要考虑如何激发并维持学生的学习兴趣

4.知识理论类的开发与设计/能力技能类的开发与设计

5.课程案例的开发与设计/问题贯穿/案例链接/情境创设

■六.无限创新的课程形式

1.【案例】课程形式无极限/党课/产品课/安全课是如何开发的

2.课程的呈现形式是为了给学员丰富而深刻的学习体验/丰富而深刻的学习体验才能促进学员转变

3.围绕重要概念和核心问题设计课程形式的两大类方法

4.好的课程形式五要素/形式创新的平衡轮/课程形式金字塔模型

5.持续抓住学员注意力是课程形式设计的关键，抓住了注意力才能促进学员知识掌握、意义建构和知识迁移

6.好的学习体验让课程效果更好——内容形式兼顾才可设计出更好学习体验：六种学习体验设计方法&规避认知负荷过高的方法

12:00

午餐、午休

14:00

~

17:30

■七.以终为始的课程效果设计

▲现代的课程设计主张，教学要设计成拉链型的，授课过程要像拉风箱一样互动。课堂上，讲师的授课和学员的建构同时进行，所以培训过程如给小孩喂饭，喂一口，要等小孩咽一口。不符合人类认知规律、不考虑人类精力和情感规律的蛮干型授课比比皆是，课程的结构和过程设计可以说是传统教学设计的短板。课程的结构和过程设计好了，自然课程效果就会好。

1.【案例】为什么**终的结果不好/目标牵引下的课程效果设计

2.再次理解课程开发的三位一体：课程（教什么）-教学（怎么教）-结果（学得怎样）/三者的统一才是课程开发

3.【案例】课程效果如何保证/为什么说课程的本质是经验的创造

4.在课程开发阶段就要设计教学互动：教学互动的整体设计策略与设计四法；问题设计的三个原则与两阶段设计法

5.【案例】以“读懂三大报表”课程开发为例重新解读课程开发

6.【案例】在课程中设计学生进行自我评价和反思

7.深度解析效果极好的“A or B互动法”及“案·情”互动法

8.有效设计和安排教学活动的三种方法

■八.课程开发总盘点

1.课程工具提炼：老师应该给学员提供什么样的工具（步骤，流程、套路，使人可以照着做（套用）的标准样式）

2.从教学倒推认知过程的规律&学员精力兴衰的规律及应用

3.课程结构：从混沌到有序/秩序是大脑的诉求    

4.什么是好的课程结构/四大经典课程结构分析

5.如何用微行动学习进行课程开发与迭代

17:30

•当天课程结束

注：以上具体授课内容，可能会因当天具体授课情境及具体授课需要而进行调整。