课程背景：

人生病了需要找医院的医生来治，但企业得病了**自己治，因为这种治疗的“靶向性”更明确。

   培训是治疗企业病的常用手段，但作为强身治病的重要手段，内训课程的开发正在受到越来越多员工质疑和抱怨。

   其核心原因有以下三点：

1 病痛诊断不准

医生开药前一定是一番细致的“望闻问切”。而内训师开发课程的依据，往往是简单的调研或领导的吩咐，甚至靠假设臆断。“因”找错了，“果”将不“果”。

2 药材质地不高

很多治企业病的药就藏在员工脑子里，关键是能否有效萃取出这些“药材”的有效成分。如果仅仅靠东拼西凑、照猫画虎式的抓药，药效肯定大打折扣。

3 制药过程复杂

其实这些道理，开发者都懂，那为什么很少有人做到呢？因为过程太难了。经典的课程开发流程详实而严谨，但对于内训师来说太过复杂，很难被运用起来。

本课程是课程开发的极简版本，适合初阶内训师快速上手。

课程收益：

1.提升内训师的课程开发能力，从而增强其工作成就感、稳定内训师队伍。

2.提高企业自主培训能力，降低外请讲师的开支，提高课程针对性。

3.有效留存企业中骨干员工的经验智慧，使员工可以更快的借力组织经验，避免无谓试错。

教学目标：

3.学员可以撰写出对培训效果起“牵引作用”的教学目标，并给出对应的课堂检验方式。

4.学员可以梳理出一个时长约30min的课程结构。

课程时间：0.5天（3h）

授课对象：企业内训师、培训管理者、有带教职责者

授课方式：理论讲授、案例分析、实操演练

特别说明：此大纲为标准版，实施前会根据调研结果再出一个针对性的版本

课程大纲

**讲：课程名称的制定和教学目标的撰写

一、点“名”成金

1.一句话式

2.主副标题式

二、教学目标--讲师给自己的KPI

1.教学目标为什么这么重要

1）考核效果

2）检验过程

3）督促教学

2.教学目标的书写要求

1）A：某人

2）B：干某事

3）C：某条件

4）D：某程度

3.教学目标的两个重要原则

1）可衡量

2）必检验

学员实操：（1）为自己的课程撰写题目

（2）以小组研讨的形式，为错误的教学目标做修改练习

（3）为自己的课程制定合理的教学目标

第二讲：课程的内容开发

一、用便利贴梳理知识点

1.穷举知识点

1）常规知识点

2）关键点

3）易错点

2.合并同类型

3.排列先后顺序

二、匹配教学形式

1.配案例

1）降低理解难度

2）增加趣味感

3）塑造价值感

2.配互动

1）增强学员参与

2）降低讲师压力

3）增强转化效果

三、梳理课程逻辑结构

1.Why-What-How式

2.时间式

3.并列式

4.空间式

教学案例：《减肥课程》的开发过程

提供工具：便利贴（或思维导图）

学员实操：（1）以小组为单位，用便利贴法模拟开发《减肥课程》

（2）以课题组为单位，用便利贴法梳理自己的课程内容

第三讲：教学效果的验证评估

1.知识部分--记忆效果

2.技能部分--应用效果

2.对目标达成的可行性进行逻辑验证

3.根据实际效果改进教学过程

教学案例：《职场沟通》培训课程的验证

学员实操：根据自己的课程属性，确定具体的效果评估方式