第二阶段的授课主要针对有一定的授课基础和经验的讲师而准备,本课程提供了一套系统的课程开发和教材编写的流程和工具,指导讲师一步步地完成课程开发和教案编写,将平时自己准备的素材和教学工具与课程完整地结合在一起,并不断地通过评估学员授课效果,修改和完善课程,最终将课程变成一个成熟的课程,让其他讲师也能参考教案将课程原汁原味地表现和演绎出来,达到不同讲师授课’千人一面’的效果.

 (一) 课程背景

相信完成**阶段专业讲师培训的学员都已经掌握了基本的表达与呈现技巧,也了解了讲师在讲台上如何表现和控制现场的方法,如果单单从一个讲师的表达看,学员已经是合格了;可是从课程开发的角度看,每个讲师如果都是凭自己的经验和感觉去实施每一次课程,不但课程质量无法评估,而且讲师自己也不知道如何系统地准备课程.

第二阶段的授课主要针对有一定的授课基础和经验的讲师而准备,本课程提供了一套系统的课程开发和教材编写的流程和工具,指导讲师一步步地完成课程开发和教案编写,将平时自己准备的素材和教学工具与课程完整地结合在一起,并不断地**评估学员授课效果,修改和完善课程,终将课程变成一个成熟的课程,让其他讲师也能参考教案将课程原汁原味地表现和演绎出来,达到不同讲师授课’千人一面’的效果.

本课程的关键词:需求分析;问题导向的课程设计-脑图;学习地图;

本课程重要教学工具：教学内容要因分解表;培训需求策略分析表;培训课程设计表;学习地图:脑图软件.

本课程重要的教学方法:找通挖坑法:双线类比法:苏格拉底教学法

(二) 进阶培训的前提条件和参加对象要求

参加进阶培训的企业内部讲师都应该经过**阶段的培训才能参加进阶的培训;每个内部老师都已经有自己主讲的课题和课件,实际授课超过3
小时,参加培训的老师在课堂上都必须带上自己的课程和电脑,课程现场需要亲自完成课程的开发和设计,不符合此条件的讲师上课的后果老师盖不负责.


(三) 课程设计和实施的模式:2 1模式

课程建议采用2天培训 1个月课程设计(学员自行完成) 1天辅导


(四) 课程内容

单元一、课程设计的流程与成果输出的格式

1. 企业培训成熟度评价模型

2. 企业培训课程编写的四个标准：5D5E

3. 培训课程设计的两种基本模式：以课程内容为导向的课程设计和以问题为导向的培训课程设计

4. 不同课程设计模式对培训需求分析和课程设计的影响和重点

5. 区分不同课程设计模型的工具：培训课程开发需求策略表

6. 不同类型课程的成果输出的格式

练习：每个学员填写和完成需求策略表

单元二、课程结构设计的基础

1、 结构化信息与非结构化信息的区分

2、 从课程设计的准备素材中提出：桃核、桩子和支架

3、 桩子的分类：主桩、次桩、细桩

4、 结构设计的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念

5、 以内容为导向的培训课程设计

单元三. 以问题为导向的课程设计

1、 课程结构设计示范案例：如何打广东麻将

2、 使用‘脑图’软件设计课程结构的原则

3、 确定课程目的

4、 确定课程目标

5、 确定课程分解次目标和授课知识点

6、 课程设计者根据自己的假设设定课程的重点和关键点

练习：每个学员设计自己的课程结构脑图

单元四、培训需求分析和问卷设计

1、 学习需求分析-课程设计的目标设计

1) 课程目标的设计：内容导向还是问题导向

2) 短板分析法

2、 学习者分析-课程设计的方法设计：ABC分析法

3、 菜单式培训需求分析表的设计

4、 教学内容分析-课程设计的结构设计

1) 关键因子分析

2) 干扰因子分析

3) 前置和后置因素分析

4) 教学重点、难点和关键点,编制学习地图

课堂练习：练习设计培训需求调查分析表和学习地图

单元五、讲授的七种方法和素材整理

1、 图像表达法

2、 讲授七步法

3、 双线类比法

4、 找痛挖坑法

5、 问答教学法

6、 案例教学法

7、 活动示范法

单元六. 课堂教学目标的评价和设计

1. 课堂教学目标的种类和层次

2. 概念性知识的教学目标评价和设计

3. 程序性知识的教学目标评价和设计

4. 综合应用能力的教学目标评价和设计

5. 练习:不同教学目标的设计练习

(五) 课程结束后的跟进方法与评估

因为培训师的课程设计与开发技巧是一门实践性非常强的技巧,单单依靠老师讲解是无法真正让学习者掌握这门技巧的,所以授课结束后需要培训组织者和学员按照老师布置的任务和作业,认真地完成和执行,才能达到培训的效果.

为了跟进培训后的学习成果,我们跟进做的工作:

1. 在培训结束后一个月之内辅导内部讲师根据课程设计的要领编写课程教材和教案，对课程的教学对象实施具体的培训需求问卷分析，并根据问卷对课程设计提出修改。

2. 安排每个学员授课,讲自己设计的主要教学活动和需求分析教学评估的手段和工具,并解释设计的出发点和理由.

3. 安排开发课程的主培训师进行专业内容的提到和提升。

4. 根据学员设计的情况和改进点,写出每个学员的课程设计的评估报告.

学员在完成第二阶段培训后需要完成的工作:

1. 按照授课老师在课堂上布置的任务完成作业:至少6小时的课程设计,包括课程前的需求分析,主要教学活动和课程结束时采用的教学评估手段;

2. 安排说课1小时,回答别人的问题;

3. 根据被人提出的问题,修改课程设计和教案.

学员完成作业后再安排1天培训,由学将员自己准备的课程呈现3
分钟,由老师给出点评建议,**对照项目开始学员的实际状况和项目结束后学员的确实际表现,后给每个学员一份评估建议和报告,同时给本次培训项目一份总结报告,总结学员的进步和项目取得的成果.


讲师介绍：

蓝 旻 中国培训体系管理讲师 培训师导师

᠑
; 国内培训体系建设讲师、培训师导师

᠑
; 培训管理解决方案讲师

᠑
; 创建中国首个讲师能力素质评价体系

᠑
; 培训体系、内部讲师体系资深咨询顾问

工程硕士学位和新加坡国立大学工商管理硕士。曾任职于日本八佰伴集团、三九集团、新加坡嘉里集团等大型 集团公司，经历了市场和销售、人力资源管理、培训管理等不同岗位的工作。曾任嘉里粮油（中国）有限公司培训中心经理，全面负责嘉里粮油集团的培训管理工作，建立嘉里粮油培训中心。

主要研究领域为企业培训管理和培训师培训，在长期的工作中，**对企业的多年探索以及多年培训咨询的积累，结合国内外先进的人力资源管理理念，探索一套能帮助企业持续发展的培训发展体系和企业内部知识管理思想，开发了‘3P以绩效和能力为导向的培训管理系统’，在许多企业得以应用和推广，被业界称为中国培训管理体系建设讲师。独创“1：1：1培训黄金法则”：授课、练习、辅导相结合，全面提高培训质量。 “用、选、育、评”四步建立完善的内部讲师体系已在多个企业得到成功实施，培养出一大批优秀的企业内部讲师，为企业的可持续发展奠定了扎实的基础。

专长：培训体系建设、培训管理、人力资源开发和培训师培训、培训课程设计与开发。

蓝老师授课风格：蓝老师是在企业中成长的咨询顾问和讲师，授课知识实用性强，教学方法灵活而且互动性强，蓝老师的课程不仅停留在思维和理念层面，更有大量的工具与方法。蓝老师授课语言幽默形象，善于用历史故事和生活中的常用事例旁征博引说明复杂的深奥的道理，深受不同年层和岗位的学员的喜爱。

创作研发

᠑
; 创建中国首个讲师能力素质模型：4个讲师能力纬度、128项讲师能力评价指标、5

门企业内部教材课程库。讲师能力素质模型的建立，建立了全国首套内部讲师标杆参照体系，帮助企业更好地选拔、培养、激励那些能为成为企业核心知识体系做出贡献的内部讲师。