1.课程设置：

● 课程适合：企业中高阶培训管理者、企业大学高管、HRBP、业务型内训师

● 适宜人数：30-40人

● 课程形式：混合式学习——讲授 案例分析 翻转课堂 工作坊 模拟体验

● 授课时长：2天，每天6～7小时

2.课程大纲：

**天

课程大纲及内容安排

08:30

■课程互动开场（Ice Breaking）

▲说明：用有趣的活动来帮助大家做课前热身，并让每个学员集中到课程的主题及目标上，进入课程的学习中。

08:40

~

12:00

■**单元：培训经理的系统化思维

▲培训经理的工作归根结底在于人才培养。简单来说，人才培养工作就是**对人才供应链的“数量缺口补充 产品品质打造”来支撑公司的战略和运营指标落地的。数量缺口补充，就是为了应对业务发展带来的“有没有人”的问题，人才梯队、后备干部队伍、管理培训生项目等都属于这一类；产品品质打造，就是为了应对随之而来的“人是否好用”的问题，在职人员专业技能培养、问题研讨、新员工适岗、干部晋升后的培训等都属于这一类。人才培养（培训工作）的重点可总结为三句话：客户化运营，专业化生存，项目化运作。

•【导入】翻转课堂：我们的培训工作有哪些培训痛点、如何解除？

•【工具】培训经理的六层次能力建设模型

•培训工作的关键目的：企业人才供应链

•人才供应链的关键：“有没有人” “好不好用”

•人才培养的“立足现在、放眼未来”&培训工作的“三化”模式

•我们自身的培训体系构建思路如何形成？

•培训需求分析：【案例】在这样的情况下的培训你怎么做？

•培训需求分析的532模式&学习目标的设定

12:00

午餐、午休

14:00

~

17:00

■第二单元：课程开发方法论

▲任何让人感觉美好的产品都是设计出来的，好课程也是如此。课程开发是一项专业性极强的工作，也是培训师/讲师需要掌握的必修技能，因为只有课程设计与开发做的足够完善，且符合成年人的学习特点，才能调动广大学员参与性积极性，减轻老师授课的压力。“讲好课才能讲好课”——**个好是指设计好课堂教学，第二个好是指把课讲好。也就是说，讲“设计好的课程”才能把课讲好。

▲开发课程犹如玉人琢玉，不仅要料好，还要工艺好。课程开发的任务是为恰当的学员选择恰当的教学内容，设计与教学内容相匹配的教学策略并把这些内容用恰当的逻辑贯穿起来，还要用生动的形式和科学的过程设计课堂体验，帮助学员吸收和转化。课程形式好，将极大的帮助学员理解和运用课程内容。真正的学习，是产生在深刻的认识的基础之后的。

•【引导】课程、教学、课堂的重新定义

•大处着眼，小处着手：以解决问题为导向的课程开发

•如何以终为始进行课程开发&好课程五要素：目标，内容、形式，逻辑、过程

•课程内容从哪里来&课程内容的三大来源&有用&解决问题

•【案例】四种经典理论与EKMA模型给课程内容开发的启示

•从传统课程开发方法（ADDIE）进化到新型的敏捷式课程开发

•敏捷式课程开发的整体框架：如何进行模块与模块的组合

•实用的葡萄式课程开发：兼顾内容与形式的三个1法及其应用&微课开发模式

17:30

啊哈时刻/当天课程总结

第二天

课程大纲及内容安排

08:30

■动力活动：唤醒与回顾

▲说明：用充满活力的活动来帮助大家进入学习状态并回顾**天课程，进入今天的课程的学习中。

08:50

~

12:00

■第三单元：萃取组织经验并打造成课程的方法

▲世界五百强企业CEO有三分之一有GE经历，为什么GE的经理人总能够胜任？为什么郭士纳能够从食品行业的CEO轻松胜任IT巨头IBM的CEO？为什么麦肯锡的小小顾问能给各行各业的巨型公司做咨询？

有没有不变的法则应付风云变幻的商业环境？又如何在看似各异的工作实践中抽取出不变的法则？在互联网时代的今天，知识、经验都会加速贬值，组织能够传承的只有文化和思维方式。百年基业的组织**了不起之处在于：他们总能在实践中总结经验、萃取方法并传承下去，以至于无论遇到什么挑战，他们都有不变的应对方法。这个不变的应对方法，就是**组织的实战复盘萃取出**有价值的“方法技能”。

•经验萃取的本质：摒弃“只行不思”，在做后学

•组织中**大的浪费莫过于对经验的浪费

•形成框架思维：讲经验中的精华部分整理成有套路的模式

•如何在经验萃取后将组织**实践打造成课程

•如何突破自身认知水平的限制，萃取有价值的工具？

•总结经验、萃取方法技能并传承是持续成功的关键

•组织**实战经验萃取的框架和核心

12:00

午餐、午休

14:00

~

17:00

■第四单元：学与教的方法与策略创新

▲当代著名教学设计与教学技术专家家戴维·梅里尔(M. David Merrill)认为，教学要达到3E性能“Effective，Efficient，Engaging”，即学习效果好、效率高、学习者参与学习的热忱及主动性强。一堂好课的价值体现在其是否能更好地帮助学生获得解决实际中遇到问题的知识和技能，而非在其光鲜的外表和漂亮的多媒体形式。培训师/讲师的工作在于开发那些真正关注学生的学习，并能够保证效果、效率和参与性的教学策略。。      

•【引导】学员不愿参加培训？我们的培训项目设计方法、教学方法可以有哪些创新？

•学与教的观点：体验感x参与感=获得感

•多种学习形式：实地作战演练、群策群力、案例/经验学习、课堂培训等方法的采用

•培训目标的终极归属——有用&以问题为核心：解决问题，就是**学习

•微行动学习法在培训中的应用

•小微案例教学法在培训中的应用

•【工具】无所不能的“教学罗盘”框架

•对培训成果的界定：数据级（有用度）、发布级、组织改善级

•选、育、用、留：打造内部讲师平台生态圈

选：谁来做、做什么；育：怎么做、什么要求；

用：日常激活、动力激励；留：讲师池动态管理

17:30

课程大总结与回顾

注：课程内容可能会以当天课程的实际实施进度而进行调整。