课程背景

许多管理者当初是由优秀的员工选拔而成，由业务高手到管理高手的转变从正确的认知开始。管理者往往是半路出家，原来在专业岗位干得不错，拥有优良的技术或业务素质，也不乏工作的热情，但被提拔到管理岗位后，不得不面临着新的问题：原来只要管好自己，现在要管好一个团队；原来只要做一件事情，现在要负责一摊子事情；原来是听人指挥，现在要不断地向上级请示、与平级商量、对下级指导。

一个团队能否高效良性运转的关键在于管理者，而管理者能否担负起这个使命则在很大程度上取决他对自己的自我管理和责任担当，也就是说需要承担正确的角色定位。由于企业规模的扩大，人际关系日趋复杂，加上企业给予他某些法定地位与职权，现在的管理者往往不再只扮演单一角色，而是同时扮演着多种角色。

如果管理者对自己的角色缺乏认知，管理者就很难发生由量变到质变的转变。管理者常常感到两头受气。决策层批评管理者太同情员工，不执行命令；员工批评管理者没有人情味，只顾抓工作。管理者处在这样的困境中，经常会有很多埋怨，似乎干好了成绩是领导的，干不好要归罪自己。因此管理者一定要很清楚自己所扮演的角色，要平衡组织的目标、企业的目标和员工的利益与目标，能够在这些关系之中寻求**的平衡。

对于管理者来说，要使自己能在企业中发挥自己应有的作用，首先必须认识自己，从而能够充分扮演好自己在企业中的角色。管理者是否具备正确的管理角色认知，决定了管理者的工作成效，了解自我才能领导他人，自我管理和责任担当一直是优秀企业管理者的基础必修课。

能够进行自我管理和责任担当，掌握清晰角色定位，能帮助管理者顺利完成工作使命。只有如此，才能有效地实施管理，合理地安排工作，才能在更好地带领员工实现组织目标的同时，自身也不断成熟成长，成功实现从专业人才向管理高手的转变，成为一个受欢迎的卓越管理者。

课程收益

了解常见的管理角色错位，掌握自我管理的关键要点技巧。

充分了解自身在组织中的定位，从而更好的做好相应位置，发挥管理作用。

学习实现责任担当的方法与工具，提高团队绩效水平。

课程安排

课程时间：线下0.5天（3.5小时，包括课间休息时间），如超过标准课时将产生加时费。

课程对象：主要职责是从事管理活动，组织他人完成工作的企业管理者（直接从事具体业务的基层员工不适合参加本课程）。

课程形式：线下课堂学习（不包括线上），采用“讲授—演练—分享—点评—改进”小班制训练法，运用示范指导、情境活动、小组研讨、角色模拟等各类引导启发手段。更多介绍请另外参阅文件《刘涛老师：MTP管理技能系统化训练课程》。

学习项目：**单一课程式培训，学习知识和技能是基础。但是，**混合项目式学习进行知识转化，获得绩效改进才是**的效果。更多介绍请另外参阅文件《刘涛老师：LDP领导力发展混合式学习项目》。

课程大纲

章

节

常见的角色错位

民意代表-感情用事缺乏原则

劳动模范-事必躬亲缺乏激励

正确的角色认知

承上启下-永远实现上级意图

育人为先-做好教练提升技能

纵横捭阖-换位思考大局为重

常见的角色错位

0、自我管理的基本理念

知人者智，自知者明，认知自我，才能领导他人

员工是上级的缩影，一个问题员工，他的上级肯定充满问题

民意代表-感情用事缺乏原则

管理者是上级任命的、组织任命的，需要为上级服务、为组织服务

管理者不是群众选举出来，管理者代表公司的利益、代表上级管理来员工

区分人性化与人情化，让员工既感受到关爱，又感受到约束力

劳动模范-事必躬亲缺乏激励

埋头工作、忙于事务，仍定位于骨干员工，忘记管理职责—计划、安排、督导等

不习惯培训和授权员工，误认为与其花时间教员工做，还不如自己做

驱动别人比驱动自己重要，减少充当部门的救火队员

不是学会什么都干，而是学会怎么不干，让下级什么都会干

正确的角色认知

承上启下-永远实现上级意图

承上启下跟上传下达的区别，付诸行动、确保结果

上级给指令，下级就是问题的终结者

员工对于自己参与开发的方案，会更投入、更自觉地执行

经常汇报，培养沟通的习惯，碰到问题和上级一起解决

育人为先-做好教练提升技能

当教练不做警察。警察，告诉员工错在哪里？教练，还要教员工对的怎么做

不直接给员工答案，迫使员工深入地思考，管理者的角色是“造钟”而不是“报时”

随人、随时、随地的培育，不管什么时候，只要看到下级不对，都可以去启发下级

辛苦在前，轻松在后，下级有70%的培育都是靠上级

纵横捭阖-换位思考大局为重

从不同的角度去看，得出来的结果不一样，学会换位思考

本位主义太多，导致企业内耗、内讧，效率降低、效益下滑

打破部门墙，不同的部门互相关联，协同作战

像高层一样战略性思考，用全局性、长远性和系统性思维去考虑