“求职看公司，离职怨领导！”这句话鲜明地指出领导力对组织长久稳定发展的重要性。一位成功且有效的领导者不仅能有效留住关键员工，而且能**激发员工的潜能，改善业绩表现，为组织创造价值。研究表明，投资进行领导力培训的组织，其绩效将提高百分之三十三。
那么，什么是成功且有效的领导力？根据世界著名管理大师肯·布兰查德博士的研究，领导力归根结底是一种影响人的能力，**改善员工的态度，提高员工的能力，来有效提升组织的绩效水平和生产力。
这个概念看上去很简单，但其中蕴藏着一个经常被忽视的道理：针对不同的员工，领导者需要因人而异，因材施教！更深层次的道理是：同一个员工在不同的目标或工作环境中，领导者的领导方式也不同！这就是“情境领导”的核心理念基础。没有“**”的管理/领导风格，只有**适合“情境”的领导力！
【课程背景】
当今世界中，工作环境、商业规则和领导力本身正在发生着巨大的变化。人们的价值不仅在于他们所付出的时间，更取决于他们在工作中所运用的知识。从战略制定、决策实施，到企业整体业绩的改善，领导者扮演着不同的角色。他们在推动而不是主导工作进程。领导力的作用体现在组织的每一个层面，因此传统的等级金字塔被颠覆了，与客户有着紧密接触的人们被赋予决策的权力。今天的领导者更象是教练、合作伙伴或导师，指导和支持着员工的工作，而不是简单地命令或分配任务。
管理和领导不是你对员工做什么，而是你和员工一起做什么。为了在更短时间内，使用更少资源来创造更大的价值，组织需要强有力但却是灵活的管理者。组织希望领导力准则被每一位员工所理解和运用，而领导者能够采用个性化的、灵活的领导方式去帮助员工的发展。
【课程特点】
系统专业，逻辑严密；
在内容设计上专门针对管理层进行设计，针对性强。在内容的组织上是由浅入深，逻辑严密。
案例丰富，贴近实际。
每个理论教授部分，都会有演练、角色扮演等支撑着，使学员不会感觉到是在学习一些空洞和遥远的理论，而感到乏味 。
接近实战，在演练中学习.
2天课堂理论讲授和演练、角色扮演、录象、讨论、体验等互动环节交替着。
【培训方式】
“情境领导”课程的授课形式中，大约有40%是理论讲授部分，另外60%是演练、角色扮演、录象、讨论等互动环节，以帮助学员尽快理解、掌握、使用“情境领导”模型。
【培训对象】
本培训方案适用于中高层管理者、向高层提升的中层管理者、向中层提升的基层管理者
【课程收益】
整个培训收益分成三个层面：知识、技能、个人和组织收获。
知识
在这个层面，领导者对整体模型有全面的理解：
员工的不同发展阶段和四种管理/领导风格
如何灵活运用不同的管理/领导风格，以有效管理员工
建立一种共同的语言和沟通平台，来帮助员工的发展
怎样在领导者和他们的下属之间建立开放式的沟通环境
使用不当管理/领导风格的后果，督导过度和督导不足所产生的负面影响
技能
在这个层面，领导者掌握以下几方面技能：
诊断在关键任务环境中员工的发展阶段
在与员工的日常沟通中，有效运用情境领导®II的语言
发展主动性高、生产力强的团队成员
调整自己的管理/领导风格，以适应不同的情境
学会怎样指导员工，怎样支持员工
提高沟通技巧
个人和组织收获
在这个层面，领导者懂得如何运用情境领导去实现或达到以下目标：
在组织的各个领域取得显著成效，有效推动组织范围的文化变革，帮助创建高绩效的组织
调动所有员工，无论直接服务于组织目标，还是间接地**支持他人工作来服务该目标的员工的积极性，实现与组织目标相关联的、明确的部门目标
建立有效的沟通平台，促进员工和经理间“一对一”的伙伴式沟通，以不断追踪和改善员工的绩效表现
建立一种共同的语言和行动准则
增强改善个人和组织绩效的愿望，并付诸于具体的行动
建设具备高技能和灵活性的经理与主管队伍
提高管理人员的能力，使他们擅长进行工作指示、目标制定、教练辅导、绩效评估、积极聆听、有效反馈和积极主动解决问题
降低员工流失率和旷工率
提高员工保留率
提升个人和组织生产力
全方位提升工作满意度和团队士气
提高内部和外部客户服务水平
建立领导力标杆
【课程大纲】
前言
这个单元介绍了情境领导模型的目标以及情境领导者的核心胜任力。你将从课前作业中了解到怎样使用行动计划和管理/领导风格测评工具，来获得**大的培训收益。
单元一——未来领导力
这个单元中，你将**河流的比喻，了解到，在当今迅速变化的组织和环境中，什么是有效的领导力。你将了解到变化怎样影响成长，同时明白在变化过程中需要花时间去反省，需要往后退一步，观察你所管理的员工，聆听他们的对话，因为如果没有听到员工所关注的内容，那么组织整体的目标就会偏移。你将发现，在发展员工、处理冲突及推动变革时，灵活性和适用性是很重要的。你将懂得应该更加关注你期望发展的员工及其胜任能力。
单元二——信念与基石
在这个单元中，你将了解到领导力的定义，知道成功领导和有效领导之间的区别。你将明白为什么没有“**风格”的领导力，为什么领导风格要基于不同的情境。你将学到，情境领导®是一种语言，也是一种策略，它打开了管理者和员工之间的沟通渠道，让管理者明白应该怎样去积极影响员工的发展，让员工明白自己需要得到什么样的帮助来求得发展，并且双方在这个问题上能达成共识。在了解情境领导对业务结果的积极影响的同时，你也将接触到情境领导者的三项技能。
单元三——诊断：情境领导的**项技能
诊断是领导者所需具备的一种能力，帮助领导者**衡量员工在当前目标或任务环境下的工作能力及工作意愿，来决定采用**恰当的管理/领导风格。这个单元中，你将了解到怎样辨认员工在相关情境中的表现特质，以确定员工所在的不同发展阶段，从而选择使用多少指导行为和多少支持行为，来帮助该员工发展相关的技能、主动性、自信、才能，以及对组织成功做出贡献的能力。我们将重点讨论四个员工发展阶段的各自强项和需要，练习怎样诊断不同的发展阶段，你将建立自己的“发展阶段故事”来教导其他人学习情境领导模型。
单元四——灵活性：情境领导的第二项技能
灵活性是一种能力，让领导者能自如地使用完全不同的管理/领导风格。四种管理/领导风格——指令、教练、支持、授权——将一一展开，详细解说。你将了解到有效的领导力包括两种基本行为（指导行为和支持行为），从而构成四种管理/领导风格。你将学习哪些行为对于提高员工的工作能力和工作意愿**为重要，并且**演练使用这四种型态，去强化对于每种管理/领导风格的深入理解。
单元五——管理/领导风格与发展阶段相配合
在这个单元中，你将练习怎样根据不同的发展阶段选择使用不同的管理/领导风格。你将学到怎样在既定的情境中使用正确的管理/领导风格，从而帮助员工提高主动性、胜任力和自信心。你也将体会到不同发展阶段中的督导过度、督导不足、不匹配的管理/领导风格所带来的后果。
管理/领导风格测评与解读：
1、管理/领导风格测评
2、管理/领导风格解读
3、管理/领导风格灵活性解读
4、领导/管理风格有效性解读
5、如果管理/领导风格有效性比较低，改善方法解读
单元六——情境领导技能演练
这个单元提供大量的练习，让你掌握情境领导者所需要的前两项技能——诊断和灵活性。你将掌握怎样使用**种管理/领导风格（指令）去提高员工的工作能力，怎样使用第二种管理/领导风格（教练）去提高员工的工作能力和工作意愿，怎样使用第三种管理/领导风格（支持）去提高员工的积极性和对自己工作能力的信心，怎样使用第四种管理/领导风格（授权）去认可员工的工作能力和工作意愿。同时，你也将学习怎样**紧密关注员工的工作绩效表现，以有效地处理好发展和退化的问题。
单元七——建立伙伴关系：情境领导的第三项技能
这个单元中，你将了解到怎样**建立伙伴关系来开启沟通，与员工在如何一起高效工作的问题上达成一致。你将了解到怎样让员工一起参与制定目标，对应该采用的管理/领导风格达成共识，以帮助员工实现相关目标。你将学习怎样使用“建立伙伴关系练习”，去诊断你所管理的员工的发展阶段。
单元八——行动计划
为了把所学技能运用到实际工作中去，进而成为一个情境领导者，你要明确关键行动，并且制定一个行动计划。你也将熟悉情境领导工具箱中的工具，以帮助你把情境领导者的技能运用到实际工作中去。
【课程大纲】
前言
思考领导问题
情境领导之目的
情境领导的核心工作能力
培训计划一览
从培训中获得**大收益
单元1——未来的领导
1、 未来的领导
2、 领导的环境
3、 河流
4、 我未来的领导方式
5、 利用情境领导工作能力取得业务结果
单元2——信念与基石
1、 情境领导 - 信念与基石
2、 领导之定义
3、 成功的领导与有效的领导
4、 成功的领导与有效的领导工作表
5、 管理/领导风格之定义
6、 关于人的信念与价值观
7、 情境领导的三项技能
8、 情境变量清单
9、 情境领导之效益
单元3——诊断
诊断——情境领导的**个技能
1、 发展阶段
四个发展阶段 - D1
四个发展阶段 - D2
四个发展阶段 - D3
四个发展阶段 - D4
2、发展阶段1 - 热情的初学者
3、发展阶段2 – 憧憬幻灭的学习者
憧憬幻灭的原因
4、发展阶段3 - 能干但谨慎的执行者
5、发展阶段4 - 独立自主的完成者
微调你的诊断技能
案例：一位聪明且具升迁潜力的经理的案例
6、 你自己的发展阶段故事
D1 - 热情的初学者的需求
D2 - 憧憬幻灭的学习者的需求
D3 - 能干但谨慎的执行者的需求
D4 - 独立自主的完成者的需求
单元4——灵活性
灵活性——情境领导的第二项技能
1、 指导行为
2、支持行为
3、解析领导行为
使用指导行为 —— 你将怎样说？
使用支持行为 —— 你将怎样说？
使用型态1的领导做什么？
使用型态2的领导做什么？
使用型态3的领导做什么？
使用型态4的领导做什么？
4、四种管理/领导风格
5、四种管理/领导风格之间的区别
6、 LBA自我 - 型态灵活性评估表
单元5——匹配
1、 管理/领导风格与发展阶段相匹配
2、情境领导模式
3、 LBA自我 – 管理/领导风格解读
4、 督导过度与督导不足
5、 选择活动：LBA情境 – 我在何处督导过度或督导不足
6、 管理/领导风格匹配情境录像
7、“匹配”与“不匹配”活动 – 型态1
8、“匹配”与“不匹配”活动 – 心得
9、型态1与发展阶段1相匹配
10、 型态2与发展阶段2相匹配
11、型态3与发展阶段3相匹配
12、型态4与发展阶段4相匹配
作业
演练运用管理/领导风格1
管理/领导风格1清单
演练管理/领导风格1 – 脚本
演练运用管理/领导风格2
管理/领导风格2清单
演练管理/领导风格2 – 脚本
演练运用管理/领导风格3
管理/领导风格3清单
演练管理/领导风格3 – 脚本
单元6——情境领导技能演练
情境领导技能演练
情境领导心智地图
发展周期
情境领导游戏
情境领导游戏工作表
管理/领导风格1清单
管理/领导风格2清单
管理/领导风格3清单
演练管理/领导风格4 – 脚本
管理/领导风格4清单
发展你对每个管理/领导风格的理解
鲍勃·诺顿故事
退化周期
控制退化的步骤
“一对一”会谈
选择活动：“一对一”演练 – 鲍勃·诺顿
“一对一”练习 – 自我
“一对一”会谈
单元7——建立伙伴关系
建立伙伴关系——情境领导的第三种技能
建立伙伴关系的步骤
解决关于发展阶段的分歧
解决关于发展阶段的分歧的步骤
演练“建立伙伴关系” – 凯瑟琳与鲍勃
建立伙伴关系会谈清单 – 凯瑟琳与鲍勃
演练“建立伙伴关系”– 鲍勃与艾略特
建立伙伴关系会谈清单 – 鲍勃与艾略特
情境领导– “建立伙伴关系练习表”
演练“建立伙伴关系”
一个真实的“建立伙伴关系”笔记
建立伙伴关系会谈清单
单元8——计划行动
计划行动
选项1：思考你的学习
选项2：五个显著迹象
达标纲要 – 关键行动菜单
友好相处 – 鼓励的话语录像
