我们发现，在团队发展中主要影响因素在人，因为参与者是学习者同时也是自己的老师，在课程中所有的体会或宝贵的想法，皆来自参与者彼此间的互动及讨论产生的，而讲师负责设计最贴切的活动带领及引导讨论的角色，并观察每位参与者当下的反应，调整课程之安排，因此游戏化学习课程没有明确的套装课程，所有课程都是依据客户状况量身定做。所以，课程的落实需再进一步的对谈，和更多的信息来对参与者的状况需求有更详细的评估，进而让参与者有更精准的学习。 游戏化学习这项课程包含了一系列创新的过程，从暖身（warm-up）、建立信任活动、问题分析与秘诀探讨。透过团队发展的训练，不但可以培养参赛者的合作精神 ，并且可以不断创造参加者学习上的高峰经验，让参加者很快掌握到学习的目标。 “游戏化学习”活动可满足某些群体其特殊的需要，“自我观念的改善”、“心智模式转变”即是其中之一。将“游戏化学习”带入企业培训课堂的实际运用领域中，可为传统的授课方式注入一股新的活力。目前传统教学课程大多是由老师来授课、演讲或是分组讨论、脑力激荡、潜能开发等等，但过了一段时间后，当时授课的内容几乎就忘光了，而“游戏化学习”的训练则是通过一系列经过设计的室内外活动，让学员在愉快的心情及大自然的环境中，透过活动、游戏、问题解决等课程，建立信任，塑造共识，努力达成团队目标

● 完整传授“PA游戏化学习”的理论架构，帮助学员在实际辅导学生工作中充分掌握和运用引导技能（Facilitating Skills）。 系统运用【 引导技术 】（Facilitation Skills），带领成员参与活动，进行分享讨论（Debriefing），引导学员自我察觉与反思。 从“团队发展四阶段”和“经验学习圈”的学习中，让老师学会如何针对班集体的能力与意愿，调整领导方法，发展学生的能力模式，协助学生在学习中成长、发展、合作。 在实际学校工作中，让老师学会如何帮助班集体互相关怀、经

具备带领学员参与活动并进行引导反思的能力，促进参与者反思学习，觉察团体动能，掌握活动带领技能。游戏化学习的关键在于厘清团体训练目标、安排适当的体验活动、观察并引导讨论（Dbriefing），为学员建构引导团队之课程活动项目设计与现场引导的理论与方法，并掌握引导之秘诀。

游戏化学习理论

团队发展与领导相关理论与实务

游戏化学习引导技术实务

体验式活动带领

体验式教学课程设计之理论构架

课程设计法则：A.P.P.L.E模型练习与运用

课程安排的整体及细部考虑

活动带领中“抓鱼”的引导技术

学员失当行为的引导技术

实战情景模拟

引导员、参与者、学员自身给予领导回馈