【课程背景】

打造学习型组织，使组织学习实现效能，关键在于增加企业的“造血”功能，要培养内部讲师，挖掘内部潜力，提升内部讲师的课程设计与开发能力，因为企业的内力永远要大于外力。

从众多知名企业的实践证明，内部讲师在带动员工学习积极性、有效开展知识管理、降低培训开支、沉淀组织**实践等方面发挥着不可替代的作用，内部讲师如果能设计出精彩的企业内部课程，将会更加符合公司企业文化，更有针对性地满足业务部门需求，帮助企业更好的解决问题。

因此，基于企业组织、团队与个人成功经验的课程设计与开发就成为培训者的一项核心工作，如何在符合培训原理与企业需求中快速开发与更新培训课程是企业高效能培训体系运营的重点之一。

《结构化敏捷课程开发与设计》品牌课程利用超过11年的培训实践经验总结，基于建构主义教学观的理念，以课程标准、明确目标、结构设计、内容开发、教学形式、成果呈现六个模块构成，让学员不但全方位的掌握课程设计与开发的技术，又能切实的收获基于自己课程的设计与优化的成果。

本课程以建构主义12345教学方法论为基础核心，经华为、海尔等国际知名公司及多家企业大学的不断深入实践与精心总结。

【项目价值】：

1、培养专业师资人才：培养出一批不仅具有扎实授课能力，同时拥有强烈授课意愿的内部讲师队伍，并为其提供充分的发挥空间。

2、开发业务关联课程：推动企业内部的隐性知识显性化；显性成果结构化，结构成果生动化。使学员能够结合岗位、层级和能力素质模型，将学习嵌入工作中，促进“学习”与“实践”的有效融合。开发一批贴合内部实际需求，后期能够广泛应用的精品课程，包含授课PPT、讲师手册等课程配套资源。

3、沉淀公司知识资产：人可以走，经验留下，将员工个人智慧当作组织的知识资产去管理。

4、打造内部学习文化：充分调动员工的学习积极性，提高企业内训师的品牌影响力，塑造内训师精英形象，并在内部形成尊师重道的学习环境

【课程特色】

1、 实用性：先进的培训理念，简单实用的学习方法，递进式的现场练习，讲求实效的点评，直给干货，实现快速直接有效，让学员从理论到实操均有看得见的改变。

2、 前沿性：区别传统TTT，站在培训趋势前端，强调建构主义的培训理念，结合行动学习、引导技术、教练技术等，传递**前沿的培训技术，让学员在高起点上体悟培训之道。

3、 参与性：充分发掘现场学员的过往经验积淀，**群策群力的引导技术和实战演示点评，让现场每一个人都成为可学习的老师，真正实现全员参与，各显所长，各取所需。

4、 灵活性：强调现场建构，真正让学员成为主角，灵活调整课堂节奏，实现无招胜有招。

5、 针对性：更具针对性，课程紧密结合现场学员的实际需求和现状，直接解决学员**实际的问题；打造从来不会重复的生动课堂。

【学习收获】

1、了解脑科学对人学习改变的影响与驱动力量；

2、理解以改变为目的的学习逻辑与建构主义12345原则；

3、能明确精品好课程的五大标准，并有能力对任何课程进行评估、判断；

3、掌握结构化课程开发与设计的五大模块与相对应方法与工具；

4、能用所掌握方法结合自身工作实践进行敏捷课程开发；

3、能运用课件制作原则，美化讲师课件并呈现成果；

4、能在不同环节（开场、知识点、实用练习、结尾）安排相应的教学形式与策略。

【课程对象】

职业培训师、企业内部培训师、及专业培训课程开发人员

【课程时长】

标准版：2天/14小时

【课程大纲】

模块一：基于建构主义的培训理念

1、三大主义形成的教学理念与形式隐喻：

认知主义——收纳式，强调知识的理解

行为主义——驯兽式，强调技能的掌握

建构主义——种树式，强调意义的建构

2、不同培训理念下的培训方式展示及解读

3、脑科学对学习的影响与应用

4、三股力量驱动有效学习改变的模式

模块二：精品课程开发的标准确定

1、课程设计中易出现的问题

2、VUCA时代课程开发需要“敏捷”

3、精品课程的五大要素解读

4、基于建构主义12345原则的课程开发

5、课程设计需要考虑的三个基本问题

6、结构化敏捷课程开发的五步法

模块三：分析课程需求、描述教学目标

1、培训需求分析流程

2、培训开发需求分析流程

3、课程开发需求调研的五种方法

4、学习者与资源条件分析说明

5、教学目标设定的常见问题

6、培训目的与教学目标的区别

7、布鲁姆及教学目标呈现层级

①知识领域的课程目标层级: 记忆-理解-应用

②技能领域的课程目标层级：知觉-模仿-生成-

③态度领域的课程目标层级：接受-反应-价值

8、认知性教学目标与表现性教学目标的结合使用

9、课程开发说明书制作

模块四：规划课程结构、设计开关流程

1、课程结构不佳的原因说明

2、课程开发需要结构化说明

3、课程标题任务化设计

4、三种方法让课程横向模块扁平化

5、课程纵向模块教学流程统一化：why-what-how-so

6、课程导入环节的三件事

7、课程导入的SCQA流程

8、课程结尾要包含的6个内容

模块五：开发课程内容、刻画知识细节

1、课程内容不合理的具体表现

2、知识经验粹取的三种策略

3、课程内容填充的四种方式

4、什么是没有用的大道理

5、对知识的三化策略：精简化、结构化、口诀化

模块六：教学形式选择、教学策略安排

1、老师“讲”的策略流程：呈现、示证、检查与复述

2、学员“做”的策略流程：任务、行动、展示、反馈

3、10种教学方法与适应情境

4、五星教学法的实践应用

4、问题设置的原则与结构

5、教学场域建立的活动安排与布置：视觉化、情绪线

模块七：课件制作优化、完善配套资料

1、讲师课件设计常见的五个问题

2、课件设计的三大原则

3、讲师课件优化的10个技巧

4、课程介绍的写作要素

5、从讲师课件到学员手册的快速转变技巧

6、教学设计效果评估的依据

7、课程成果评估的五维检查清单