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【四力成长修炼】核心课程培训特色
Ø 打破以往课程以讲师授业为主的知识、技能学习模式，建立以学员成长状态、选择应用知识与技能主的成长管理模式。
Ø **成长测评、成长状态诊断，帮助管理人掌握自我与员工潜能与行为状态分析，根据自我与团队状态，选择应用相应的管理技能，使学习的内容、学习的方式与学习者本人的应用状况相匹配，真正做到学以致用。
Ø 授课形式上，以互动为主，**案例讨论、角色演练、游戏感悟，有效结合学员即时状态进行改进指导。
Ø 改变以往单一的培训，结束后靠学员自己领悟与学习特点，增加课后改进学习辅导，**在实践与重复学习，大程度保证学习效果。
（附件：核心课程提纲）
课程编号：YDH01
课程名称：《目标心动力》
课程介绍：
管理的高境界是“没有管理”，既“无为而治”，衡量高绩效的团队关键因素之一就是团队目标的共感性与激励性，如何发现和识别员工潜能的差异，有效激发员工潜能，使企业发展目标成为员工自己的事业发展目标，将决定团队管理的“境界”与“层次”，课程《职业心动力》**对人天赋潜能与心理成长的分析，帮助学员了解自我潜能与思维模式，发现自我行为决策与工作驱动力，对自我成长及团队角色做合理定位，建立发自内心的积极工作态度，有目的进行自我成长规划和管理，**领导者自身的成长，影响下属、上级建立以自我价值驱动为核心的工作团队，实现个人与团队的核心价值目标。
课程收获：
1. 了解人的天赋潜能在职场中的作用
2. 认识人的心理成长过程，发掘自我需求与行为动机
3. 理解企业发展与自我职业发展关系，进行合理的团队角色定位
4. 掌握自我成长规划与有效管理方法
5. 提高对团队动机分析与激励管理能力
课程提纲：
1. 职业发展为什么要建立“心动力”？
a) 成功管理的关键因素是什么？
b) 成功职业发展的关键因素是什么？
案例讨论：2个职业者的发展历程
案例思考：管理大的误区在于——过多强化管理作为专业的技术性作用，忽视作为被管理的主体——职业者的主观能动性作用。
2. 职业习惯与自我认知
a) 天生冠军——天赋潜能在职业发展中的作用
b) 成长习惯——思维习惯的形成以及正、负面作用
c) **习惯分析、了解自我沟通风格与潜能特质
分析与讨论：什么是良好的职业习惯？
测试与自检：我养成了怎样的职业习惯？
3. 职业角色与自我定位
a) 职业角色与职业关系
l 专业与管理角色
l 执行与领导角色
l 投资与经营角色
b) 互动游戏体验与分享：
l 我眼中的工作
l 我眼中的部属和领导
l 我眼中的企业和团队
回顾与自检：思维习惯作用分析
c) 企业、团队对于自我的成长意义与价值
l 如何经营与企业从 “恋爱”到“婚姻”
l 如何处理与企业从“情人”变“仇人”
d) 自我成长角色定位与选择
l 主动掌控与被动影响者
l 责任承担与责任推卸者
4. 职业发展与自我规划
a) 企业发展与人才匹配原则
l 创业与艰难期
l 发展与成熟期
l 衰退与创新期
b) 自我成长与资源匹配分析
l 我的人生坐标
l 我的成长资源
c) 梦想、目标与计划
5. 职业动力与自我超越
a) 建立追求“决心”
b) 连接逃离“毅力”
c) 养成行动“习惯”
互动游戏：体验行动带来的感受 分享：学习总结与行动计划承诺
课程编号：YDH02
课程名称：《沟通和谐力》
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