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丛方园

引爆课堂的TTT引导式培训

丛方园 / 课堂引导赋能实战家

课程价格: 具体课酬和讲师商量确定

常驻地: 北京

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课程大纲

【课程介绍】

初登讲台的老师在实际授课过程中常常会遇到如下问题:自我感觉良好,学员却不买账;课程气氛沉闷,不知道如何生动化课程;教学互动形式单一,不知道怎么做更有效,要么讲得口干舌燥,要么走向纯游戏的极端;课堂一收就死,一放就乱。学了很多TTT课程,收获一摞PPT课件,可是课堂却依然不见起色,学员不爱听,听不懂,记不住,用不上!

本课程将针对以上问题进行突破性解决,从符合时代潮流的培训理念出发,创造性的将引导技术、教练技术与培训技术结合起来,针对内训师授课过程的四大痛点(开场破冰、内容呈现、现场激励、总结收尾),给出针对性解决方案。授课采用“以讲师为主导,以学员为中心的”原则,亮点是将所讲的技术、工具预设在学员的实际教学场景中,确保讲授内容的转化与落地。

【课程对象】企业内训师(有一定授课经验),自由讲师,HR相关人员等

【课程时长】2-3天(6小时/天)

【课程目标】

l 掌握5个以上的引导工具,从开场、内容转化、激励、收尾四方面在培训中落地应用

l 学习“构建学习体验”和“引导技术”背后的理论依据,掌握引导的“心法”,实现融会贯通,知其然也知其所以然。

l 能够将引导技术与教练技术、培训技术相结合,实现自我创新和迭代,在轻松开放的氛围中,体验创新学习体验和引导式培训的魅力。

l 学习后能够改造自己的宣贯式课程为引导式课程,有趣又有料,提升课程效果。

【授课方式】

结合引导技术、教练技术,在课程中融入小组讨论、个案演练、情景模拟、角色扮演、戏剧隐喻、画面隐喻、工具配乐、沙盘演练等,避免生涩理论,使学员在练中学,学中用。

【课程大纲】

模块一 打破传统建场域

聚焦问题:开场无法引起学员兴趣,不能调动现场氛围,学员与学员、课程、老师彼此链接不充分,造成课程枯燥。

【主要内容】从营造安全和谐培训场域入手,帮助内训师掌握开场三件事的快速引入,及场域建设背后逻辑

1. 安全和谐场域建设核心工具

1.1 自画像技术-学员与学员快速连接

Ø 自画像技术的使用方法

Ø 自画像技术的变形及升级

Ø 自画像技术的使用要点及应用场景

1.2 入场调查表-学员与课程快速连接

Ø 入场调查表的使用方法

Ø 入场调查表的变形及升级

Ø 入场调查表的使用要点及应用场景

1.3 真相猜猜猜-学员与内训师快速连接

2. 场域建设的原理与技巧

2.1 开场三件事

Ø 我是谁?

Ø 我讲什么?

Ø 为什么我讲?

2.2 开场六要素

2.3 场域建设背后逻辑-4C理论

Ø 连接、交流、合作、共创

2.4 成人学习的特点及递进阶段

练习:内训师自我课程开场改造(半天课程、一天课程、两天课程改造)

模块二 换个方式讲内容

聚焦问题:一讲就困,一玩就hi,一练就跑,互动及演练不能充分调动大家积极性,课程结束学员只记得玩了几个游戏,培训效果无法保证。

【主要内容】关键内容一定要老师讲出来吗?课堂上老师一定是专家吗?老师讲的与实际不匹配怎么办?

1. 把常规内容“甩”给学员

1.1 什么内容可以“甩”给学员?

Ø 概念类、意义类、原则类、目的类、方法类(已知)

1.2 如何“甩”给学员

Ø 漫游挂图

Ø 智慧碰撞

案例:政策解读及宣讲怎么改造?

练习:找到课程中可以“甩”给学员的内容,进行课程改造

2. 把关键内容“传”给学员

2.1 什么内容可以“传”给学员?

Ø 关键干货

2.2 如何“传”给学员

Ø 团队共创-基于学员实际困难问题

Ø 世界咖啡-基于实际场景方法突破

案例:新产品培训:学员写出想要了解新产品的知识点,现场讲授,同时共创出新产品推广方法

练习:找到课程中要“传”给学员的内容,进行课程改造

3. 把生涩内容“讲”给学员(此模块内容可根据现场情况适当增加)

3 3.1 什么内容要“讲”给学员?

Ø 生涩概念,不便于理解及记忆内容

3.2 如何“讲”给学员

Ø 故事背后的逻辑

Ø 隐喻与高级隐喻

Ø 故事组成的6大元素

Ø 故事设计的3大结构

Ø 故事设计的3个要素(叙事、场景、对白)

Ø 故事的演绎

案例:生涩概念:什么是5G?

练习:找到课程中要“讲”给学员的内容,进行课程改造

4. 内容改造底层逻辑

4.1 库伯学习圈理论

4.2 参与&认同原理

Ø 目睹、感受、改变VS讲授、理解、改变

练习:找到各自课程中的方法论,现场改造成可供学员操作工具

模块三 调动兴趣学知识

聚焦问题:学员在课堂互动中参与度不高。

【主要内容】**讲授游戏式学习背后原理,帮助学员现场建立学习机制,激活课堂,激发学员学习动力

1. 学习动力激发

1.1 建立学员自我激励模式

Ø 手掌鼓励模式

Ø 相互欣赏模式

1.2 外部激励模式

Ø 扑克牌、红花模

2. 机制调用-让学习成瘾

2.1 培训现场七大机制

PK机制、荣誉机制、分享机制、轮值机制、评议机制、链锁机制、活力机制

2.2 学员九大需求

3. 开启课堂互评模式-让学员管理学员

3.1 倾听的3个层次

以自我为中心

以他人为中心

3F倾听

3.2 互相点评的2 1法则

模块四 带着学员做总结

聚焦问题:课上激动、课下没行动,学完就忘,只能记住有限的内容

【主要内容】**引导工具,帮助内训师掌握总结方法,改变传统讲师总结学员听的方式,**机制及工具调动学员主动参与总结并带回去应用于行动。

1. 传统的课程总结形式

1.1 讲师总结,学员听

1.2 讲师出题,学员答

1.3 讲师带领,学员说

2. 课程总结新模式

2 2.1 九宫格

Ø 全场知识链接,结尾创建峰钟时刻

2.2 书写式头脑风暴

Ø 小组总结,结构化提炼

2.3 旋转木马

Ø 全场总结,让知识流动

模块五 五觉出动练演讲(延伸模块)

【主要内容】**讲授游戏式学习背后原理,帮助学员现场建立学习机制,激活课堂,激发学员学习动力(此模块根据企业要求可扩展为重点模块)

1. 课堂呈现金三角

1.1 演讲风格塑造

1.2 呈现语言魅力

1.3 丰富情感打造

练习:学员制作根据课程改造后的内容,准备3分钟说课内容

延伸模块:内容呈现及表达评比

2. 明确内容呈现与表达的点评标准

2.1 在点评其他案例,学习点评技巧的同时,避免自己自己身上再次出现

模块六 课程回顾与总结

【主要内容】基于所学内容,**步骤练习,呈现学员制作PPT,进行互动点评,在应用中实践所学。

1. 行动之步

2.1 **所学内容,建立行动531模型

2.2 找到可以快速应用到工作中的PPT制作方法

——【整体答疑,总结提高】——

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