课程背景

斯坦福大学杰佛瑞•菲佛**对财富500强的企业进行根据研究认为：人员管理对盈利能力产生了40%以上的影响。根据杰佛瑞•菲佛的观点，人员管理的这40%的影响是决定性的基础，没有这40%的基础，另外的60%也将不存在。

由此得出结论：企业经营中，人作为资本对于企业的发展起着至关重要的作用，提高员工的职业化能力，使作为资本的“人”增值与开发是企业人力资源部门或者企业经营者首要考虑的问题。

在我长达30年的工作、教学与咨询辅导过程中发现，很难**培训的方式改变人的行为习惯，决定人的行为习惯恰恰是性格行为模式决定的，这部分被称之为领导力特质类型，从这个维度来讲，领导力是学不会的，但可以识别。

但是，很多性格行为模式的测评工具被娱乐化后，导致测评工具的信效度被质疑！为什么会这样呢？那是因为一个人的特质是由优势才干和劣势行为特质两部分构成，不能单纯归因为某一种性格，被娱乐化的测评工具都把某人性格行为特质归因为一种类型，这是因为工具本身认为人的行为模式是静态的，以及从事教学测评指导的老师本身就存在着思维认知的局限性！

依据盖洛普调查显示：有80%的员工，在工作当中无法发挥所长；80%的员工认为，在职场中被摆错位置。普林斯顿调查公司调查也显示：80%的员工其能力与职位不相称。组织学习大师彼得圣吉也认为：80%的员工，在职场中的表现是一种屈从。

国内著名求才求职杂志就业情报的调查指出：超过五成的职场新人在浪费了900天后才发现自己找错工作（我接近20年一直关注的就业指标：三年留存率仅为17%左右）；近八成(78.94%)的受访者认为因工作与方向不符想要换工作；近七成(69.8%)的年轻一代认为自己的事业成就不理想；超过三成(34.8%)的年轻一代曾因为工作充满不确定性而求助算命。

因此，我们如何发现自己的天赋优势才干，弥补性格行为特质的短板，开发内在的潜能，使之更好地适应当前工作岗位，**大限度地发挥自我才能，实现**高程度自我价值就成为每个人在职业发展中非常关健的环节。

但是，由于我们每个人接受的教育、家庭的环境等等因素，几乎所有的职业生涯发展规划都没有建立在自己的人生理想和优势才干的基础上，以致于大多数（97%）的稀里糊涂过了35岁，40多岁职场不成功的自己感觉人生希望渺茫时，就把自己的希望转嫁到子女身上，用自己没有结果的“方法论”教育自己的孩子……

同样，在我实践的过程中，发现学员即使**测评识别了自己的天赋潜能优势，但不能从自己的主观能动性出发规划自己的发展，也**终变成王安石笔下的“方仲永”。

所以，本课程一是**识别优势才干和劣势行为特质，二是**目标管理，利用阳明心学，帮助受训者改善心智模式，从而建构前瞻性思维认知，提升综合管理能力。

课程效益

1. **Disc™行为特质测评，深刻了解自己、重新认识并接纳自己，基于行为模式发挥特质；**MBTI ®帮助您识别您的职业兴趣，找到职业规划的潜在优势；**职业锚测试，找到您的职业发展方向，从而提升自己的专业能力。

2. 掌握破解性格行为特质模式的钥匙，了解自己的优势才干与局限，学会如何扬长避短、截长补短以突破发展的瓶颈；

3. 让您全面识别并确认自己的优势与强项，以此打造自身的核心优势，提高您的职场竞争力；

4. 让您洞悉别人的智慧与特质，如何善用他人智慧，创造**的工作绩效表现，创造出更高的职业成就与价值；

5. **课程也帮您了解他人的内在的性格行为特质及动力来源、帮助您掌握补充与激发“全新能量磁场”的妙方。

6. 基于更加精准的帮助学员提高职业发展规划的精准度，课程采用三种测评工具：行为模式特质测试：Disc™行为模式特质测评；职业兴趣测试：MBTI ®（迈尔斯-布里格斯）职业性格分析；职业价值观测试：沙因职业锚测试

课程时间

本课程设计的**适合授课时间为1—2天（6小时/天），也可以根据情况调整为一天（一天授课时间时MBTI ®测评需要提前在课前完成，测评结果由学员对照参考资料学习，两天则重点讲解这个部分）。

授课方式

现场面授、录像观摩、角色演练、案例分析、游戏体验、分组讨论和室内体验式项目结合

适合对象

1. 企业的中高层领导

2. 企业的部门管理者

3. 追求自我成长与突破的个人

课程大纲

**章  传统意义的职业定位与职业规划

一. 由内而外——世界观、人生观与价值观

1. 世界观

2. 人生观

3. 价值观

二. 由内而外——性格与兴趣

1. 性格

2. 兴趣

三. 由内而外——可行性分析

1. 能力

2. 技能

3. 教育

4. 环境

四. 职业规划

1. 基于就业的职业规划：先就业，再择业

2. 基于发展的职业规划：定准目标，执着坚持

讨论学习：您如何认识“跳槽穷三年，改行毁一生”？

第二章  基于领导力认知重构生涯发展规划

一. 世界的四个层次

1. 固定型思维与成长型思维

2. 批判性思维

3. 管理学的光环效应

二. 领导力：动员团队解决难题

1. 领导力认知误区一：职位

2. 领导力认知误区二：权力

3. 领导力认知误区三：魅力

三. 问题分类：技术性难题（汇聚型问题）和变革性难题（发散性问题）

1. 解决技术性难题：管理

2. 解决变革型难题：领导

四. 领导力意味着承担责任

1. 驱动责任感三要素：意义感（我想做）、义务感（我该做）、信心感（我能做）

2. 领导以尊重赢得信任

3. 领导力驱动因素的两个维度：关系/情感、任务/思维

工具学习：Disc™性格行为模式特质测试

第三章  领导力发展修炼规划

案例学习：

为何新冠疫情能够在中国共产党的领导下得到有效控制？在高度发达西方资本主义国家却成为灾难？

一. 权力是领导力的工具

二. 职位权力与个人 权力

1. 职位权力：报酬权力、强制权力、合法权力

2. 个人 权力：专家权力、参照权力、信息权力、关系权力

3. 领导力的推力与拉力

4. 领导知识型员工管理者面临的挑战

三. 变革型领导与交易型领导

1. 变革型领导重视非权力性个人领导力

2. 交易型领导在意权力性职位领导力

3. 交易型领导能力与态度评价模型的弊端

4. 变革型领导独立思考与积极参与模型的优势

四. 领导力赢得是综合实力

1. 领导力是打动情感而不是讲道理

2. 领导力是当老师，不是当领导

3. 管理者做决定，领导者做决策

第四讲  用新思维构建属于您的职业生涯

一. 远见思维

1. 大多数人走在错误的职业道路上

2. 职业发展规划要知道的5件事

3. 实现职业生涯规划要做到5件事

二. 聚焦45年职业生涯的三大阶段

1. **阶段：加添燃料，强势开局

2. 第二阶段：聚焦长板，达到高点

3. 第三阶段：优化长尾，搭建人梯

工具学习：

职业锚测试

职业兴趣测试

第五讲  基于领导力发展的生涯规划

一. 职业生涯规划的反思：

1. 改变行动

2. 改变目标

3. 改变心智模式

研讨学习：管理发展路径与专业主义发展

二. 提升领导力的自我修炼

1. 从平庸到卓越：不到1%

2. 个人从平庸到卓越的三环理论

3. 三选一难题：擅长、热爱和机会

4. 破除四个误区

三. 不是Be yourself，而是Become yourself！

1. 君子不器

2. 成为您自己必须解决三大冲突

3. 成为您自己是一生的修炼

工具应用：从乔哈里视窗（ Johari Window）学卓越领导者行为习惯

第六章 专业主义：把自己炼成专家

一. 从新手到专家的四个阶段

二. 终身学习的五项核心能力

三. 个人知识萃取的五种途径

行动指南：修炼成专家的领导力生涯发展规划